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中小學(xué)科普氣象觀測站 校園環(huán)境氣象監(jiān)測儀
中小學(xué)科普氣象觀測站 校園環(huán)境氣象監(jiān)測儀整合資源,拓展氣象科普教育外延。提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)及完善教育設(shè)備種類,豐富教學(xué)生活;創(chuàng)建“氣象科普特色學(xué)校"。
OSEN-QX中小學(xué)科普氣象觀測站 校園環(huán)境氣象監(jiān)測儀的詳細(xì)資料
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現(xiàn)有傳統(tǒng)校園氣象站基本上是沿襲氣象局地面氣象觀測站的方式建設(shè),相當(dāng)于當(dāng)?shù)貧庀缶值囊粋€(gè)下屬地面氣象觀測站,是一個(gè)“技術(shù)型"和“工作型"的場地,而不像一個(gè)“科普型"的平臺。
新時(shí)期校園氣象站應(yīng)當(dāng)成一個(gè)“科普型"的育人平臺?!靶@科普氣象站"應(yīng)當(dāng)成為滿足地理教學(xué)的實(shí)際需要,提高青少年學(xué)生的科技意識,優(yōu)化校園科技教育環(huán)境,活躍學(xué)生的課余生活,進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)教育,進(jìn)行地理科學(xué)探究和實(shí)踐活動,進(jìn)行氣象防災(zāi)減災(zāi)、安全防范、災(zāi)害自救的科普教育及技能培訓(xùn),進(jìn)行應(yīng)對氣候變化、踐行低碳生活的理念科普宣傳的平臺。
在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),已建成的校園氣象站嚴(yán)重缺乏經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的地理輔導(dǎo)教師,這也成為制約校園氣象站發(fā)展的原因之一。
校園氣象站缺少社會化的建站機(jī)制。校園氣象站的建設(shè)和運(yùn)行,需要大量的資金和人力。據(jù)國家氣象局公共氣象服務(wù)中心科普室2009年底的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示,校園氣象站的建設(shè)與地域和經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r沒有多大關(guān)系,而是與政策扶持有關(guān)、與重視程度有關(guān),目前僅有0.3%的中小學(xué)擁有科普氣象站。
新型校園科普氣象站的概念模型概念模型:由政府在中小城市建“氣象科普館",用市場化的方式在廣大中小學(xué)建“校園科普氣象站",即“1個(gè)氣象科普館+n個(gè)校園科普氣象站"。
“校園科普氣象站"歸具體學(xué)校管理。讓專業(yè)氣象科普技術(shù)公司負(fù)責(zé)建造。由地理教師任輔導(dǎo)教師,“氣象科普館"義務(wù)對本地區(qū)的“校園科普氣象站"做技術(shù)支持和科普輔導(dǎo),義務(wù)對本地區(qū)的輔導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)。這種1+n的模式將會推動課堂教學(xué)和氣象科普的發(fā)展。
校園科普氣象站按小學(xué)、初中、高中、大學(xué)分級建站,從硬件配置到科普內(nèi)容應(yīng)該體現(xiàn)出差異,各有偏重。每個(gè)校園科普氣象站除“多要素氣象地面觀測站"室內(nèi)和室外部分外,其教學(xué)和科普內(nèi)容應(yīng)當(dāng)與課堂教學(xué)內(nèi)容相銜接,與學(xué)生年齡段相適應(yīng)進(jìn)行分級。
科普氣象站借助外力,整合資源,拓展氣象科普教育外延。可以邀請氣象局、教育局領(lǐng)導(dǎo)前來考察指導(dǎo)氣象科普教育工作,同時(shí)媒體聚焦報(bào)導(dǎo)能夠更好的宣傳校園氣象科普教育工作,提升學(xué)校教學(xué)品質(zhì)及完善教育設(shè)備種類,豐富教學(xué)生活;另一方面可以提高學(xué)校在區(qū)、市、省的綜合考評成績,創(chuàng)建“氣象科普特色學(xué)校"。
中小學(xué)科普氣象觀測站 校園環(huán)境氣象監(jiān)測儀
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